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《广西师范大学》 2019年
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初高中化学计算衔接教学策略研究

尹瑾  
【摘要】:定量的研究方法是化学成为一门学科的重要标志,《普通高中化学课程标准》(2017年版)中明确指出,体会定量的研究方法对研究和学习化学的重要作用。化学计算是从量的视角研究物质及其变化规律,是高中化学的重要组成部分。《普通高中化学课程标准》(2017年版)提出“普通高中化学课程是与义务教育化学或科学课程相衔接的基础教育课程”。基于此,本文对初高中化学计算的衔接教学进行研究。本文通过问卷调查法,了解到当前高一学生对初中化学知识掌握的情况并不理想。通过文本分析法,建构了整个中学化学计算体系;对近五年高考化学试题进行了研究分析,说明《化学1》中化学计算知识的重要性;从教材、课程标准两个方面,对初高中化学计算内容的编排及其要求进行了差异分析,说明进行初高中化学计算的衔接教学势在必行。采用文献分析法,对相关文献进行分析,从已有的研究中发现存在化学计算知识、化学学科能力、化学计算题解题思路之间的关系梳理不清的问题,发现化学计算衔接教学目前的研究缺少可操作的教学策略以及实证研究。本文考虑到学生现有认知发展水平,结合王磊等研发的化学学科能力内涵构成及其活动表现模型,从学生学习知识和应用知识两个角度提出以下初高中化学计算衔接教学策略:(1)联系旧知,建构新知,使知识意义化。(2)整合教材,系统设计,使知识功能化。(3)层次训练,揭示联系,使知识素养化。随后,应用初高中化学计算衔接教学策略在实验班实施教学,设计后测试卷,根据化学学科能力要素,编写后测试卷化学计算知识与学科能力对照表。并通过后测试卷检测教学效果,对比实验班和对比班答题的正确率,说明实施了初高中化学计算衔接教学策略教学后,实验班的化学学科能力得到明显提高。通过SPSS分析测验结果,发现实验班学生的成绩与对照班学生的成绩存在显著性差异,实验班的平均分明显偏高。最后得出的结论:(1)教学策略对学生学习有积极的影响(2)教学策略促进了学生对化学计算知识的认识方式自主化(3)教学策略确实促使学生将化学计算知识转化为化学学科能力
【学位授予单位】:广西师范大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2019
【分类号】:G633.8

【参考文献】
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