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《广西师范大学》 2019年
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培养高中生逆向思维的教学策略研究

张缤月  
【摘要】:逆向思维酝酿着创造性思维的萌芽,它是培养学生的创新精神的需求,高中阶段是学生的思想发展的重要时期,所以,在高中化学教学中深入研究逆向思维能力的策略,对我国化学教学的进步具有举足轻重的作用。本课题共分为六大部分:第一章首先从“新课程改革的需求”、“创新型人才的需求”、“我国学生逆向思维培养的现状”这三个方面阐述了本课题的来源,从知识创新和创新型人才的关键、高中生心理和个性发展的需求、帮助学生自主构建知识体系三个方面论述了本课题的研究意义。其次,通过查阅逆向思维的相关文献对国内研究现状和国外研究现状做了文献综述。最后阐述了本次论文所用到的主要研究方法,包括文献法、问卷调查法和实验研究法。第二章首先论述了论文涉及到的相关概念和理论,论述了思维和逆向思维的概念,逆向思维具有普遍性、批判性、创造性、新颖性的特点,主要分为四类:功能逆向思维、状态逆向思维、结构逆向思维、因果逆向思维。其次,分析了培养逆向思维理论基础,包括建构主义学习理论、多元智能理论和认知阶段发展理论。第三章分析了逆向思维能力的培养现状,通过对教师和学生问卷调查,了解了学生和教师对于培养逆向思维的态度和当代教师和学生对于逆向思维的理解。大多数教师和学生都支持在化学课堂上进行逆向思维能力的培养,但是由于相关方面的知识和经验的不足,目前在课堂上实施的关于学生思维能力的培养是极少的,还有待任课教师的进一步重视并研究出逆向思维能力的培养策略,然后实施到课堂中。同时,对学生和教师的访谈做了记录,从而得出当前化学课堂上出现的主要问题,以及总结出影响学生逆向思维能力发展的主要因素,主要包括:化学课堂的教学方式、学生的思维过程和能力、现代教育教学评价方法的片面性和教师的教学观念和能力四个主要因素。第四章论述了培养学生逆向思维的实施策略,主要从以下三个方面进行学生逆向思维能力培养的化学教学策略研究:首先,加强教师对于思维的发展重视程度:通过转变教学理念,立足学生的思维发展,通过教学目标再定位,强化学生的思维发展,通过创设开放性化学教学评价,发展学生的思维的创新性。其次,创设活跃教学环境,激发学生的学习兴趣:通过发挥学生的主动性,培养学生思维的主动性,通过发挥教师主导性,积极引导学生思维的批判性,通过建构知识系统化,为学生思维发展打下坚实基础,给予学生思考时间,启发学生的深度思考。最后,论述了培养学生逆向思维在化学课堂上的具体实施:从元素化学物的功能出发,培养学生的功能逆向思维;从实验探究的量的变化入手,培养学生的状态逆向思维;从化学实验装置的设计入手,培养学生的结构逆向思维;从元素化合物的结构入手,培养学生的因果逆向思维。第五章介绍整个培养学生逆向思维能力的高中化学教学实验研究,包括实验的目的、时间、对象、方法、过程和实验结果等。在教学实验实施之前,对于实验班和控制班的化学成绩进行了统计学分析,统计结果表明A班和B班符合实施教学实验的条件,对“金属及其化合物”这一章做教学设计并将教学设计实施在实验班中,教学实验完成之后,编制了“金属及其化合物”单元测试题,并运用两个班级通过测试题得出的分数进行教学效果的分析,通过对测试题总分、选择题得分和非选择题得分的统计分析得出教学的有效性。通过对实验班和控制班的知识记忆水平、知识理解水平和知识运用水平的比较,表明培养学生的逆向思维能力对于学生的知识理解和知识运用水平具有推动作用。然而,研究结果同时也表明,注重培养学生的逆向思维能力并不能提高学生对知识的记忆水平。第六章讲述了通过本次的教学研究得到研究结论以及对本课题研究的一些思考,并分析了本课题存在的不足以及对今后本课题研究的展望。
【学位授予单位】:广西师范大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2019
【分类号】:G633.8

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